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少先队论文5
发布人员:未知 发布部门:本站原创 发布时间:2016-12-27 16:13:01 浏览次数:174

运用新媒体开展少先队教育的研究  

环渚学校  章林林  

内容摘要:新媒体在少先队教育中的运用越来越普及和多样化。新媒体囊括声音、图片、视频等多项功能,使少先队活动内容丰富多彩,使其在情感上得到共鸣,借助新颖、活泼的方式吸引注意力。作业形式也得以创新。此外少先队辅导员的培训在新媒体下也日益提升效率。如何充分、灵活地利用新媒体开展少先队活动也是值得一直研究探讨的课题。  

关键词:新媒体   少先队教育   运用  

一、相关概念的界定  

“新媒体”是相对于报刊、书籍等传统媒体以后衍生而来的新的媒体形式,例如网络媒体、手机媒体、数字电视等。随着这些新媒体的发展,少先队教育也仿佛注入了一股新鲜的“活力”。  

“少先队教育”是以6周岁到14周岁的儿童少年为主体,少先队辅导员教师起辅导作用。少先队教育活动形式多样,主要有队会、参观、访问、游戏活动、用科学活动体育、社会调查、思想政治教育活动、爱科学、学科学、假期活动等。少先队的前身——中国少年儿童队于19491013日成立,并在19536月,改名为中国少年先锋队,简称少先队。  

二、少年儿童在新媒体使用的基本情况  

在信息时代,互联网成了少年儿童生活中的主要组成部分。“据20152月中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的《第35次中国互联网络发展状况统计报告》的数据显示:截至201412月,我国网民规模达6.49亿,互联网普及率为47.9%,手机网民规模达5.57亿。”新媒体正以迅雷不及掩耳之势渗透到人们的日常生活中。  

经查询,60%左右的少年儿童经常会接触网络,每天平均上网时间大约为1小时。其中2012年上海市调查发现在少年儿童中,开始学会用电脑、手机上网的平均年龄分别是8岁、10岁,超7成儿童会用手机上网。由此可知义务教育阶段的适龄儿童大多都已经接触新媒体,并能够从新媒体获取网络信息。  

少年儿童上网着重于网络娱乐类应用,运用网络音乐、网络游戏、网络视频和网络文学这四类应用的比例较高。  

此外少年儿童接触手机、iPad等新媒体电子产品的机会甚多。当代少年儿童对新媒体的接受能力和速度在不断地提升。  

三、学校运用新媒体开展少先队教育的现状  

2009年全国少工委提出“少先队与新媒体相结合。”新媒体在少先队教育中的运用越来越普及和多样化。  

笔者通过分析2013-2015年某市某区多所学校少先队活动报道研究新媒体在少先队教育中的作用。  

(一)以视频为载体呈现少队课内容。  

视频是新媒体在少先队教育中运用的主要形式。“视频指将静态影像电信号方式加以捕捉纪录处理储存传送、重现的各种技术。”  

                                            

两次少先队活动都以“寻找最美孝心少年”颁奖典礼视频作为活动的导入,一方面吸引了少先队员注意力,将其注意力集中在核心价值观上,使得活动能够顺利地进行;另一方面让少先队员具体地认识到“社会主义核心价值观”这一模糊的概念在生活中如何体现。  

通过语言去陈述“核心价值观”是比较枯燥,以少先队员的已有经验来说理解“核心价值观”的概念是有难度的。而视频借助生活中特定的事例即有孝心的少年,教育少先队员在生活中如何做有孝心的孩子。少先队员也能够模仿性地在生活中实践“社会主义核心价值观”。在此基础之上少先队员从自身出发去探究“社会主义核心价值观。”  

新媒体成为活动中的一部分,将活动的主旨很好地进行传达,也能够让少先队员具体认识到活动主题,使活动本身更富有趣味性。  

      

在现在的和平社会,少先队员很难去体会到战争年代的艰辛。如若以丰富的语言去讲述战争年代的事迹,少先队员脑海中也很难呈现当时的景象。  

而观看革命纪录片,能够在吸引少先队员注意力的同时,还能让少先队员设身处地地感受革命先辈所处的环境,学习革命先烈的事迹,体会他们的伟大精神。下面这一报道提到“视频学习”,同样也是在少先队活动中渗透新媒体教学。  

可见新媒体对于少先队活动教育起着丰富活动内容、渗透活动知识等的作用,也是对活动内容的有效补充。  

          

上述报道以“暑期安全教育片”作为少先队活动的主要成分。大多数安全教育片会呈现具体的案例并分析其中的危险,还会陈述安全的注意事项。组织少先队员观看暑期安全教育片,以生动的语言和动画,能够有效地实现教育学生暑期注意安全的目的。同时视频大多以动画展开教育,能够引起学生的共鸣,让学生了解各个安全注意事项。  

从活动内容上看,新媒体囊括声音、图片、视频等多项功能,让活动内容丰富多彩,还可以让少先队员内心感受到辅导员教师所要传达的内容,在情感上得到共鸣。从活动手段上看,辅导员教师可以从根本上改变以往通过语言、挂图、录音等的教学方式,以新媒体实现教育目的。从活动形式上借助新颖、多样、活泼的方式吸引少先队员的注意力,  

所以说新媒体既可以作为少先队活动课的导入、过渡、甚至于结尾,还可以占据整个活动。  

此外新媒体还为辅导员教师在准备少先队活动课时提供了巨大的帮助。每个辅导员教师都会有自己薄弱的那一块。而他们可以通过新媒体查询知识,收集丰富的材料,以丰富的知识拓宽少先队的知识面。他们自己在这一过程中也获得了知识和能力上的提升。  

(二)作业形式有所创新。  

在信息时代,新媒体已经进入了大多数少先队员的生活。因此作业内容涉及借助新媒体来完成也是比较常见。原先作业大多是写、读、看,对学生没有吸引力,而新媒体则创新了作业形式。以下三则报道则是关于要求学生完成新媒体作业。  

    

    

这种作业形式与学生以往接触的作业区别较大,所以少先队在完成作业时有干劲,有新鲜感;在完成作业后能够体验到成就感。上述两则都是关于“红领巾相约中国梦”的活动,活动包括多项子活动。子活动形式大多是让学生通过拍摄视频、拍照片等完成作业。全新形式的作业能让少先队员眼前一亮的同时,还能让少先队员提起兴趣认真完成。  

在第一则中提到“两地辅导员QQ工作群”,实现了两个地方之间工作的交流。新媒体同样满足了各所学校之间的资源共享,促进辅导员教师素养的提升。  

从这一则报道中明显看到新媒体下的作业对于少先队员来说有吸引力和兴趣。少先队员也能够较好地去完成作业,他们收获到的也将会是无比珍贵的经验。  

(三)新媒体在辅导员教师成长中起着至关重要的作用。  

        
      

      

    

辅导员教师关于少先队活动的学习与新媒体也息息相关。第一则报道中提到该小学通过“观摩展示——理论加深——视频学习——亲自体验——课后点评”的方式对中队辅导员教师进行培训,利用新媒体使中队辅导员教师对少先队辅导课有了新的认识和体验。而第二则案例中则是采取更便利的方式——观看视频实现辅导员教师素质的培养。观看视频是大多数学校辅导员教师培训采取的方式。新媒体实现了视频资料的共享。观看视频能够丰富辅导员教师活动课的经验。第三则案例则是辅导员教师之间的录像比赛。在这种方式下,辅导员教师能够较清晰地了解自己活动课的优缺点,进而提出改进措施进行提高。  

    

而在这一则报道中提到了《中国少年先锋队礼仪演示教学光碟》,少先队辅导员教师则可以利用光碟来探究少队课的教学方式,在此基础上进行创新,与此同时也使少先队员的礼仪更加规范。  

微课是以视频为主要载体,按照新课标及教学实践要求,记录教师在课堂内外关于学科知识点而展开的教学过程。而微队课也是以新媒体为载体进行记录。  

新媒体在辅导员教师培训中充当了资源共享、活动记录、教学指导等的角色。

(四)新媒体提升各校少先队活动的宣传力量。  

新媒体一方面承担了资源共享的重任,另一方面也为各所学校少先队教育的宣传工作添砖加瓦。  

文中介绍的一系列报道都是关于少先队教育的内容,同时也是在XX区教育在线网页上进行本学校少先队教育的宣传报道。因此每个人在打开这个网址时都能够阅读各所学校的少先队活动内容。  

学校网页、教育局网页是进行本校推广的主要途径。而微博、微信等也是当今社会学校利用较多的媒体。  

      

这一则报道中提到某校开通首个少先队微博,可见新媒体在学校活动宣传中所占比重越来越大。这一少先队微博内容和形式受到了该片区7所中小学大队辅导员老师的大力支持。各校少先队工作的活动、讲演、做法都在第一时间发布微博平台。“微博是一个基于用户关系信息分享、传播以及获取的平台。”该微博实现了团区委、部分乡镇团委、辅导员教师个人微博等的信息、资源共享。  

微博具有便捷迅速性、原创性、内容短小精悍性等的特点。在微博上进行少先队活动的推广,一是内容能够马上体现活动的主题和特点;二是可以通过各种连接网络的平台进行信息的发布,其信息传播速度超过传统纸媒及网络媒体  

(五)以少队课促少先队员正确认识新媒体  

新媒体成为少先队教育的中坚力量。然而少先队教育也为新媒体在少先队员中开辟新道路。两者是在学校教育中是相辅相成的。  

    

新媒体囊括的信息量广而杂,良莠不齐,负面信息影响力大等。少先队员还缺乏良好的辨别是非的能力。少先队教育可以通过辅导员教师的丰富经验教育学生正确使用新媒体。

      

上述报道中该小学以具体的范例引导辅导员教师感受网络教育,体会网络教育形式下的课堂,认识到新媒体与学生生活经验相符合,能够激发学生的学习兴趣。  

      

中国少先队在为运用新媒体开展少先队教育努力,通过多项活动课程推动新媒体的应用。  

利用新媒体开展少先队活动已经是现代社会的必然趋势,也会是学校教育中的普遍现象。  

四、新媒体对少先队教育带来创新发展的机遇  

(一)少先队教育的时空大为开拓。  

在大多数人的观念里,少先队教育只能够局限于辅导员教师和少先队员之间,地点大多在校内。而在新媒体下的少先队教育既可以在校内呈现,同时也可以在家对少先队员进行渗透。  

网络使得少先队员随时随处了解、接收到少先队教育的信息。例如在家观看多种多样的教育片,根据少先队教育的主题在假期内完成相应的任务……少先队教育也因此摆脱了时间、空间的限制。  

(二)体现受教育者的主体地位,让其能够主动学习。  

在新课程标准下,强调学生的主动学习。少先队教育中同样注重学生的自我教育、管理、学习。  

少先队活动课中教师展示的课堂是主动的。在课外,少先队员可以选择自己感兴趣的学习内容进行阅读和浏览。少先队员可以在已有经验的基础上对学习内容进行理解,潜移默化地接受少先队教育的观点,使少先队员由原来的被动学习转化为主动参与和相互交流。  

(三)教育手段更加丰富。  

在课堂中,少先队辅导员教师可以利用视频、PPT、网络等来进行少先队教育。在课外,可以借助QQ、微博、电子邮件、微信等进行学校与学校之间、辅导员教师与辅导员教师之间信息的传递和交流,从而丰富辅导员教师的少先队活动课经验,使得少先队资源得到共享。  

五、新媒体自身的双刃现象对少先队教育提出的挑战。  

众所周知,新媒体下的信息“五花八门,千奇百怪”。青少年儿童利用新媒体收获丰富的课外知识,这是所有辅导员教师喜闻乐见的。  

但在青少年儿童还未形成正确的人生观、世界观、价值观,还未拥有清晰的辨别能力前,所有的信息对其都会造成一定影响,包括负面信息。  

“网瘾”是许多家长提到网络会想到的词。青少年儿童沉溺于上网聊天、游戏,对学习失去兴趣。对于对付“网瘾”的对策研究层出不穷。但“纸上谈兵终觉浅”,在对策深入实践时还是会一无是处。少先队教育应致力于引导学生合理使用新媒体,正确认识新媒体。  

现在新媒体下的少先队教育大多局限于运用PPT、视频展现少先队教育的课堂;暑期根据主题开展的比赛;利用新媒体实现多地辅导员教师的互动、培训。少先队教育在运用新媒体上还缺乏灵活性。如何充分地利用新媒体开展少先队活动也是值得一直研究探讨的课题。  

   

参考文献:  

1.孔清香.计算机多媒体手段在少先队活动中的运用[J].考试周刊.2007(14):94-95.  

2.林频.上海少年儿童新媒体使用、评价的调查与思考[J].青少年工作研究:46-49.   

3.陈阳.新媒体对青少年的影响和对策分析——以网络和手机为例[J].内蒙古农业大学学报社会科学版.2012().  

文章录入:吴莹珏    责任编辑:吴莹珏 
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